一、授课教师简介（附照片）

桑宇鹏，男，硕士，副教授。

二、课程和学情分析

课程名称：C语言程序设计

授课对象：19级计算机本科5班

课程特点：

1、C语言程序设计课程是计算机及相关专业的一门程序设计启蒙课程，也是许多计算机后续课程的基础。

2、C语言程序设计是专业必修课，通过学习本门，培养学生的动手能力，培养学生学习新知识的能力，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。是整个计算机课程体系的基础学科。

3、通过对这门课程的理论和实践教学，能使学生掌握高级语言程序设计的基础知识和基本方法，培养和提高学生高级语言程序设计和程序调试的能力。掌握好这门课程的内容，是学习计算机及其他相关课程的必备条件。

4、主要采用讲授法与启发式教学方法相结合，运用多媒体教学手段，用难度适中的思考题培养学生的独立学习能力。

学情分析：

从三周以来教学情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，尤其是学习委员起到了教师与学生之间桥梁的作用，目前大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

本班属于转专业班级，相对而言计算机编程思想比较薄弱，计算机专业基础知识较差，因此教学就需要从零做起，不过本班学生已具备了一定的自学能力，对于新知识的接受程度较佳，学习态度认真。

另外鉴于目前非常时期的特殊情况，每个学生表现出来的态度也不尽相同。有一部分学生能够积极主动的预习，学习和复习，这部分学生经常通过社交软件同教师探讨问题，有利于知识的掌握。另一部分同学能够在教师规定的时间内学完规定的内容，但这种学习不是非常主动，需要教师不断的监督，提醒。最后一部分同学期望返校面授，抵触目前的教学手段，对于这部分同学就需要做好心理疏导，尽量使其能够跟上教学节奏，完成教学内容。

三、教学活动组织过程

阐述在线课程教学组织模式、质量保障方法、教学方法设计等（附现场教学截图）

本课程采用MOODLE平台与51cto平台相结合的方式进行教学。首先教师在51cto平台中搜集、整理、提炼出比较适合本班层次水平的视频课程作为基础教学内容，如图1所示。该教程的具体内容如图1.a，1.b,1.c所示。

图1

图1.a                                  图1.b

图1.c

接下来以本课程教学大纲和教学日历为基准对该视频教程进行整合，确定每一周每一节的视频内容、实验安排。并且将整合后的教学资源发布到MOODLE平台。如图2.1,图2.2所示。

图2.1                                   图2.2

接下来督促学生按时上课，并在课上课下随时进行答疑以及学习进度跟踪等教学活动。如下列组图所示。（因与学生交流的内容过多，此处只罗列一部分交流内容）。

最后收集学生作业，评判完毕之后进行教学反馈，达到良好的教学效果。如图3所示。

图3

四、学习评价的设计

本部分阐述如何开展学习评价，评价内容、评价指标设计、评价效果等。

本课程从理论教学、实验教学、学生自主学习三方面开展学习评价。

1、理论教学：

 在一个知识单元讲解完成后，布置一、两个相关内容随堂的小程序，题型可以是阅读程序、程序填空、程序编写，让学生通过训练进一步加深对刚讲授的理论知识的理解。 并适当抽选一、两名学生演示或讲解自己的练习结果，同时，对他们正确的或者独特的解题方法给予表扬鼓励，比如可以通过加平时成绩分数的方式来鼓励他们的积极性；对于解题方式中存在的一些学生都比较容易犯的错误，着重提出来进行评讲。 通过这样的课堂评价体系，可以督促学生更认真地听课，更积极思考布置的课堂练习，从而提高课堂教学效果。

2、实验教学环节

 要求学生将程序编写在预习本上并在实验课前进行粗略地检查，使学生养成“没有预先编写程序不能进机房上机”的习惯。 在学生上机调试程序过程中，遇到学生有问题的时候，不能简单地告诉他们错误在哪里，正确的结果是什么，要引导学生自行查找错误，并指出错误的原因。 对学生的实验操作要及时给出评价，评价除了包括对实验结果正确与否的评定，还应该包括实验过程中独立完成情况、向教师提问等情况的评定。 这样可以鼓励学生积极思考问题，从而锻炼他们设计程序的逻辑思维能力。

3、课外自学环节

C 语言程序设计课程具有信息量大，需要学生对书本内容理解程度高等特点。 如果仅仅只注重课堂内的学习，是没办法达到良好的教学效果的。 常常有学生课堂上听课很明白，课后动手写程序却很茫然，不知道如何下手。 主要的原因在于课外的复习巩固不够。 一个好的评价体系可以增强学生课后学习的兴趣和动力。 可以通过教学网站将学习资源发布，供学生课后自行学习。

评价指标设计表如下表所示。

五、教学总结与反思

学生在学习的过程中，存在个体的差异，这种差异表现在学习的能力、学习的兴趣、学习的适应性等多个方面。而C 语言程序设计课程教学信息量大，涉及的基本语法知识丰富，程序设计的逻辑思维能力要求较高，如果不顾学生的个体差异和学习反应，采用满堂灌的讲课方式，学生学习的兴趣必然会大受影响，随着教学进度的深入，就会有越来越多的学生掉队。

上机实验是C 语言程序设计课程一个非常重要的教学环节。学生首先在上机前动手编写程序，然后上机调试解决程序中存在的问题，最后调试成功，程序正确执行。 整个过程都很关键，编写程序锻炼了学生的逻辑思维能力，对需要解决的问题有一个清晰地思路；上机调试锻炼学生查找程序错误的能力，通过改正错误，进一步巩固对理论知识的理解。 实验环节的评价体系可以促进学生认真实施实验内容，获得良好的教学效果。 在实际教学中，往往容易忽视学生课前程序的编写完成情况，学生到实验课时才开始思考如何编写程序，这样很难在课堂有限的时间内完成全部程序作业。

目前的教学手段和教学资源在跟踪、评价学生使用资源情况方面不尽如人意。 资源提供了之后，学生是否去使用，使用的效果如何不得而知。为了增强学生学习的自觉性和主动性，从理论教学、实验操作到课外自学多环节督促学生全面系统地掌握课程内容，提高教学效果，达到了教学目的。